用爱做最好的教育 —育英小学教师工作经验交流会记

6月28、29日，九江育英双语小学连续用2个下午时间，召开期末教师工作经验交流会。全校教师齐聚一堂，分享着自己一学期来的心路历程。“爱”成了会议的主题。

一、爱润心，言立行

对于刚刚送走135名六年级毕业学生的班主任而言，毕业是一个五味杂陈的词语，它代表着一份不为人知的不舍。

做班级的“妈妈”，从学生内心着手，用“润物细无声”的方式改变孩子的内心。

黄诗汉是个特别的孩子，他有着同龄孩子里少见的孝顺和体贴，小小年纪主动担起家庭的重担，为此对自己十分严格，甚至到了完美主义的地步，因为一次小考失利，这孩子难以接受自己的失误，竟然和家人表示想转学，理由竟然是“没有让老师感到骄傲”。班主任曾方琪老师将这一切看在眼里，主动找孩子谈心，也与孩子的家人细细交谈，把握住孩子成长的步伐，让孩子放下心结，坦然面对生活里的得失。

胡景同学是班里的好动分子，英语课上总是与英语老师对着干，上课不认真听讲，作业故意乱写，班主任易媖老师得知情况后，及时找到他及他的父母，了解到，胡景的父母长期在外打工，自小缺少父母之爱的他其实有着深深的自卑。小时候的他乖巧、内向，随着渐渐长大，他却开始想要获得外界的肯定。易老师在得知情况后，多次与他谈心，聊天，利用校园生活的点点滴滴融化他内心的坚冰，同时考虑到高年级学生正在走向成熟的心理特点，与他平等相待，有商有量，逐渐的，胡景的心门被打开了，不仅仅改掉了调皮的毛病，也与易老师走得更近，与班级更加融合。

以爱润心，以言立行。育英小学的老师们用自己的点点滴滴对孩子完成“爱”的教育，因此，许多孩子在毕业之际，都对老师有着浓浓的不舍。

二、“老师，您就是我的妈妈。”

育英双语小学的孩子80%为留守儿童，孩子们对于亲情的渴望十分强烈。师生之间由于爱而激荡出的感人事迹，也不胜枚举。

一年级二班某某同学，从小家庭离异，由于家人的陪伴不足以满足孩子的需求，导致孩子养成了娇纵、暴躁的不良习惯。这个“小公子哥”常常用违反班级纪律的行为宣告自己的“存在感”，班主任程子卿老师在了解情况后，没有严厉批评他，反而常常与他聊天，游戏，渐渐的，孩子敢和老师吐露心声了，在和孩子的长期交往中了解到，孩子的顽皮，并不是本性，而是想获得他人的肯定，想从身边的人身上得到家庭中所没有的关怀。为此，程老师严慈相济，在严处不放松，在慈处入心田，同时与孩子的家庭积极沟通，形成家校教育合力。学期末，这个“小公子哥”已经不复存在，取而代之的则是一位彬彬有礼的学习“小主人”。

三（1）班孩子经常错叫班主任“妈妈”，这位被孩子叫“妈妈”的王杏老师，她不仅仅在课堂上严格履行教师职责，在生活中与孩子也走得十分近。她长期坚持每周给所有男孩子整理一次弄脏的衣服，为所有女生梳一头漂亮的辫子，给有进步的孩子带来香喷喷的零食，为后进生的进步及时送去礼物，第一时间送患病孩子就医，陪孩子打点滴……

五（1）班的王伟老师是学校里为数不多的男老师，他用自己独特的人格魅力感染着班里的每一位孩子。为了让孩子养成珍惜粮食的习惯，王伟老师捡起学生丢在垃圾桶里的苹果，当着全班同学的面吃下；为了使尖子生吕思敏摆脱骄傲的习惯，他不惜“打压”，只为唤起孩子心里的谦虚美德，而为了弥补孩子内心的渴望，他在办公室为孩子办生日小聚会，虽然简陋，但孩子眼里闪烁的泪花让人动容……

还有：让陪伴的力量走进孩子内心的乔楠老师、明秋英老师，比母亲更了解班里的每一位孩子的陈蒙老师；为特殊的孩子给予特殊关爱的倪燕云老师、胡晓老师、爱是以尊重为前提的吴迎银老师，以爱的力量来教学的邓洁老师，以及让生病学生吃一碗“爷爷味道水饺”的赵老师……

九江育英双语小学的教师，就是由这样一群用“大爱”用“至善”组成的群体。他们为每一位留守儿童编织了心中的第二个家。

两天的经验交流会虽然结束了，但“编织”仍在进行。没有爱就没有教育。九江育英双语小学的老师们，将用自己的青春弥补孩子们心灵的渴望，让爱永驻学生的心田。